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幼师应该把握好的自我效能感
2021-06-24 [91627]
本文摘要:教育者对自己影响幼儿心理发展能力的信念、辨别和自我实现和感觉,即幼儿教育者的自我性能感觉,直接影响幼儿教育者的教育不道德。

教育者对自己影响幼儿心理发展能力的信念、辨别和自我实现和感觉,即幼儿教育者的自我性能感觉,直接影响幼儿教育者的教育不道德。学源以幼儿教育为例分析。幼儿教师的自我性能感觉通过两种方法发挥幼儿的心理健康。

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一是幼儿教师的自我性能感觉,通过影响教师的教育不道德,发挥幼儿心理发展的第二,幼儿教师的自我性能感觉必须发挥幼儿的发展。首先,幼儿教师的自我性能感受会影响教师对自己工作目标的原作、希望程度和工作情绪等。自我性能感高的教师坚信教育对幼儿的发展起着最重要的影响,他们对幼儿构成健康的心理有信心,不严格要求高标准,热情投入工作,及时狩猎幼儿的心理健康状态,及时调整教育方法和言行。

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无视,自我性能低下的教师对工作动机不强,对自己的职业有不恰当的职业态度,不热心幼儿教育,只把幼儿教师这项工作作作为商业手段,对幼儿教师这项工作不感兴趣,甚至喜欢幼儿,不专心于幼儿教师应该做的工作,不重视自己的职业素质培养,不重视自己的语言、专业知识、技能的深入培养,比如脸对幼儿暂时冻结热情,对家庭经济状况不好的幼儿不问,这相当在自学方面,由于自学性能低的教师大多委托非常简单的问题,幼儿需要思考,自然减少了幼儿对问题的敏感性和解决问题的灵活性,完全提高了幼儿的自学能力。同时,幼儿教师的自我性能感受必须影响幼儿的心理健康。自我性能高的教师,在教育过程中沉浸在教育活动中,创造、唤起幼儿的自学热情和积极性,教师的热情也创造幼儿的有效自学,唤醒幼儿的自我性能感,从教师那里获得有效解决问题的战略,看穿解决问题能力的市场需求因此,教育者必须有良好的自我性能感,才能更好地教育孩子。


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